Aceste functii privesc sarcinile, obiectivele, rolul si destinatia evaluarii.
Functia de constatare - stabileste daca o activitate instructiva s-a derulat in conditii optime, o cunostinta a fost asimilata, o deprindere a fost achizitionata.
Functia de informare - este instiintata societatea prin diferite mijloace cu privire la stadiul pregatirii populatiei scolare.
Functia diagnostica - vizeaza depistarea lagunelor si greselilor elevilor si inlaturarea acestora; arata valoarea, nivelul si performantele elevilor la un moment dat.
Functia prognostica - evidentiaza performantele viitoare ale elevilor si sprijina decizia de orientare profesionala; prevede, probabilistic, valoarea, nivelul si performantele ce ar putea fi obtinute in etapa viitoare de pregatire a elevului.
Functia de selectie - permite clasificarea si/sau ierarhizarea elevilor; este functia de comparatie in raport cu care se asigura ierarhizarea elevilor dupa valoarea si performantele obtinute.
Functia de certificare - releva competentele si cunostintele elevilor la finele unui ciclu/forme de scolarizare.
Functia motivationala - stimuleaza activitatea de invatare a elevilor si se manifesta prin valorificarea pozitiva a feed-back-ului oferit de evaluare, in sensul aprecierii propriei activitati.
Functia pedagogica - pentru elev are caracter stimulativ, de intarire a rezultatelor, de formare a unor abilitati, de orientare scolara si profesionala, iar pentru professor evidentiaza ceea ce a realizat si ce are de realizat pe viitor.
Exista mai multe strategii de evaluare si notare a rezultatelor elevilor.
Metodele si tehnicile folosite se clasifica dupa mai multe criterii, si anume:
I. Dupa cantitatea de informatii incorporabile de catre elevi - se intalnesc:
evaluarea partiala - cand se verifica elementele cognitive sau comportamente secventiale (se foloseste ascultarea curenta, extemporale, probe practice).
evaluarea globala - atunci cand cantitatea de cunostinte este mare, datorita acumularii acestora ( sunt folosite pentru evaluare examenele si concursurile).
II. Dupa perspectiva temporala - sunt intalnite:
evaluarea initiala - se face la inceputul unei etape de instruire si stabileste nivelul de pregatire anterior al elevilor.
