Cerinte educative speciale

Cerinte educative speciale

1.1 Conceptul de cerinte educative speciale

Cerintele educative speciale desemneaza acele cerinte ori nevoi speciale fata de educatie, care sunt suplimentare dar si complementare   obiectivelor generale ale educatiei pentru copil.Fara abordarea adecvata a acestor cerinte speciale nu se poate vorbi de egalizarea sanselor de acces, participarea si integrarea scolara, sociala si profesionala.

Fiecare copil prezinta trasaturi individuale si de relatie cu mediul, trasaturi care necesita o evaluare si o abordare personalizata.Copii cu deficiente au si ei aceleasi trebuinte in crestere si dezvoltare.Acesti copii au in acelasi timp si anumite necesitati, particulare, specifice, individualizate.Ei sunt diferiti din punct de vedere al temperamentului, motivatiilor, capacitatii chiar daca prezinta acelasi tip de deficienta.

Conceptul de cerinte educative speciale aspira la depasirea traditionala a separarii copiilor pe diferite categorii de deficiente, printr-o abordare noncategoriala a tuturor copiilor.

1.2 Integrarea scolara

Integrarea scolara este un proces de includere in invatamantul de masa, clase obisnuite, scoli de masa, la activitatiile educative formale si nonformale, a copiilor considerati ca avand cerinte educative speciale.

Integrarea scolara ca situatie particulara, se poate defini astfel:

-in sens larg, integrarea scolara se refera la adaptarea oricarui copil la cerintele scolare si din pacate intr-o foarte mica masura in sens invers. 

-in sens restrans legat de problematica unor categorii de elevi cuprinderea acestora in institutii scolare obisnuite sau in moduri de organizare cat mai apropiate de acestea.

Conditii care contribuie la reusita integrarii scolare:

JPregatirea tanarului cu cerinte educative speciale pentru integrarea scolara

JEvaluarea copilului inainte de integrarea sa scolara

JConstientizarea parintilor copilului inclus in proiectul de integrare

JLocul proiectului de integrare scolara in cadrul proiectului pedagogic al scolii

JPozitia directorului scolii fata de integrarea scolara

JPunerea la dispozitia cadrelor didactice de catre director a informatiilor referitoare la integrarea scolara a copilului cu cerinte educative speciale

JPozitia cadrului didactic in raport cu integrarea scolara

JDorinta cadrului didactic de a modifica practicile pedagogice,pentru ca ele sa devina adaptate posibilitatilor copilului integrat

JPrezenta si colaborarea specialistilor care sustin si ajuta invatamantul integrativ

JImplicarea parintilor copilului in proiectul de integrare

JInformatiile acordate celorlalti copii din clasa asupra deficientei copilului integrat

JInformatii si/sau explicatii acordate parintilor celorlalti copii ai clasei despre integrarea scolara a copilului cu cerinte educative speciale.

Integrarea copiilor cu cerinte educative speciale permite, sub indrumarea atenta a cadrelor didactice, perceperea si intelegerea corecta de catre elevii normali a problematicii si potentialului de relationare si participarea lor la serviciile oferite in cadrul comunitatii.

Integrarea scolara efectiva a elevilor cu cerinte educative speciale presupune: un management al clasei, un curriculum individualizat pentru elevii cu cerinte speciale, adaptarea continuturilor prevazute de programa scolara, forme de evaluare, atitudine pozitiva a cadrelor didactice fata de elevii integrati.

Educatia speciala se refera la adoptarea, completarea si flexibilitatea educatiei pentru anumiti copii in vederea egalizarii sanselor de participare la educatie in medii de invatare obisnuite.

1.3 Conditiile de care are nevoie copilul cu CES

Conditiile de care are nevoie copilul cu cerinte educative speciale sunt:JConditiile de stimulare si sprijin a dezvoltarii din cele mai timpurii perioade;

JFlexibilitate egala;

JAdaptarea curriculumului la posibilitatiile individuale;

JIndividualizarea educatiei;

JProtectie sociala;

JPrograme individualizate de interventie;

JIntegrarea scolara si sociala.

Centrele educative speciale se axeaza pe particularitatiile individuale de dezvoltare, de invatare, de relatie cu mediul si necesita o evaluare si o abordare personalizata a necesitatiilor copilului.

Cerintele educative speciale sunt interpretate ca unitate in dezvoltarea copilului, stilul unic de adoptare, de invatare, de integrare,in nivelul individual de dezvoltare fizica si psihica cu caracteristici biologice, fizice, psihice si sociale.

1.4 Educatia integrata

Educatia integrata se refera la integrarea in structurile invatamantului general cu cerinte educative speciale pentru a oferi un climat favorabil dezvoltarii armonioase si cat mai echilibrate acestor categorii de copii.Educatia integrata a aparut ca o reactie fireasca a societatii la obligatia acesteia de a asigura cadrul necesar si conditiile impuse de specificul educatiei persoanelor cu cerinte educative speciale.

Educatia integrata a copiilor cu cerinte educative speciale urmareste dezvoltarea capacitatiilor fizice si psihice a acestora care sa-i apropie cat mai mult de copii normali, a implementarii unor programe cu caracter corectiv-recuperator, stimularea potentialului restant ce permite dezvoltarea compensatorie a unor functii menite sa le suplineasca pe cele deficitare, crearea climatului afectiv in vederea formarii motivatiei pentru activitate, in general si pentru invatare, in special asigurarea unui progres continuu in achizitia comunicarii, formarea unor abilitati de socializare si relationare cu cei din jur, formarea de deprinderi cu caracter profesional si de exercitare a unor activitati cotidiene, dezvoltarea comportamentelor adaptative si a insusirilor pozitive ale personalitatii care sa faciliteze normalizarea deplina.Fiecare copil cu cerinte educative speciale trebuie sa beneficieze de un program adecvat si adaptat de recuperare, care sa dezvolte maximal potentialul fizic si psihic pe care il are.

Integrarea urmareste valorificarea la maximum a disponibilitatiilor subiectului deficient si antrenarea in mod compensatoriu a palierelor psiho-fizice care nu sunt afectate in asa fel incat sa preia activitatea functiilor deficitare si sa permita insusirea de abilitati care sa inlesneasca integrarea eficienta in comunitatea normala.

Persoanele cu deficiente au aceleasi drepturi fundamentale ca si ceilalti cetateni de acceasi varsta, fara discriminare pe motive de sex, limba, religie, opinii politice, origine nationala sau sociala, stare financiara sau orice alta caracteristica a persoanei in cauza sau a familiei sale.

Integrarea a devenit conceptul de baza al recuperarii, reabilitarii, instructiei si educatiei, pentru a asigura insertia social-profesionala a deficientilor cat mai aproape de cea a normalilor.

Educatia integrata este: *un act responsabil, asumat de personalul scolii, de comunitate, de familie;

*un proces de normalizare a vietii persoanelor aflate in dificultate.

1.5 Forme de integrare a copiilor cu cerinte educative speciale

Exista diferite forme de integrare a copiilor cu cerinte educative speciale si anume:

Forme de integrare totala partiala-elevii cu cerinte educative speciale petrec doar o parte din timpul sau in scoala obisnuita sau la anumite discipline scolare unde pot face fata.

Forme de integrare totala- elevii cu cerinte educative speciale petrec tot timpul in scoala obisnuita cu exceptia programelor terapeutice care se pot desfasura in spatii speciale, destinate acestui scop.

Forme de integrare ocazionala- participare in comun la diferite excursii, serbari, intreceri sportive, spectacole etc. 

Fiecare cadru didactic pus in ipostaza de a avea in colectivitatea sa un copil cu cerinte educative speciale, actioneaza in urma unei reflectii indelungate.Un lucru important pentru cadrele care lucreaza cu acesti copii il reprezinta colaborarea cu parintii si consilierea acestora, implicarea lor directa in lucrul efectiv cu copii, nu in calitate de observare ci si de participanti activi.

Ca fiinta sociala, omul este dependent de ceilalti oameni.Aceasta dependenta inseamna, de fapt, ajutor, posibilitatea de a comunica si coopera.Acest lucru da nastere la sentimentul de apartenenta si solidaritate umana,precum si la sentimentul de securitate al individului.

Din categoria copiilor cu cerinte educative speciale fac parte atat copiii cu deficiente propriu-zise, la care, cerintele speciale sunt multiple, inclusiv educative, cat si copiii fara deficiente, dar care prezinta manifestari stabile de inadaptare la exigentele scolii.Din aceasta categorie fac parte:

*copii cu deficiente senzoriale:vizuale, auditive, locomotorii.

*copii cu deficiente mintale

*copii cu tulburari afective(emotionale)

*copii cu handicap asociat.